今天（7月13日），同济大学STEM（科学、技术、工程、数学）教育智库发布全球首个国家与地区STEM教育发展综合评估工具——全球STEM教育发展指数2025（以下简称“指数”）。结果显示，美国、中国、瑞士、新加坡、丹麦等国位居前列。
该指数系统评估了全球40个主要国家与地区的STEM教育发展水平，从政策与资源、教育过程、成果与影响三大维度构建22项细化指标，为各国优化STEM教育战略提供科学基准。
指数以国际通行的CIPP（Context-Input-Process-Product）教育评估模型为理论支撑，兼顾国家系统、学校、教师与学生等不同参与主体，构建了多维度、全过程的“双核”评估框架，形成政策与资源、教育过程、成果与影响三大核心维度。
结果显示，全球STEM教育呈现多极化发展格局。美国以86.50分位居榜首，其教育经费占比、生均经费投入与高等教育资源方面具备优势。
中国以85.46分位居第二，在“教育过程”维度表现尤为突出，以突出的教师STEM能力得分、PISA测试结果、学科竞赛优异表现、STEM毕业生规模优势弥补人均资源短板。瑞士、新加坡和丹麦紧随其后，凭借高质量的基础教育、精细化的师资培养与开放协同机制，在教育成果与影响上取得领先，跻身第一梯队。
在新兴经济体中，印度以334万STEM毕业生规模位列全球第一，但因生均经费仅为美国的17%，综合排名靠后，反映了规模与质量之间的矛盾。
研究团队发现，高投入与精准配置及过程管理相结合，才能充分释放资源效益。教育经费占GDP比重高，生均支出高，这些硬件条件为科研与教学提供了充足保障；经费、设施与人力有机联动，使基础研究与人才培养形成良性循环。相比之下，一些新兴经济体虽然有数量庞大的STEM毕业生规模，但因缺乏教育过程质量的把控，则难以在学生能力提升与科研产出上取得同步进展。
报告进一步验证了产学研协同与国际合作开放策略对STEM领域科研成果转化效率的显著影响。数据显示，那些建立产学研联合实验室、技术转移办公室，并在科研方面积极寻求国际合作的国家，其专利转化率和高影响力论文占比均超过样本平均水平30%。
基于这些洞见，全球STEM教育发展指数2025报告建议：
一是加强基础资源与结构性投入的协同布局，优化区域间资源分配结构，推动教育公平与战略导向相结合。
二是聚焦人才培养过程，完善教师专业发展机制，强化跨学科教学与项目化学习模式，建立以学习成效为中心的课程体系，夯实STEM教育的人才供给基础。
三是提升成果转化与国际协同能力，鼓励科研国际合作，拓展产学研融合路径，推动政府间及高校间的STEM教育合作网络建设，提升全球教育治理中的参与度与影响力。
同济大学STEM教育智库于2024年5月成立，致力于通过组建一支多元化学科交叉、跨界融合的专家队伍，开展STEM教育的探索与示范应用，研究制定具有中国特色、大中衔接的STEM教育新型人才培养方案与课程体系。
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